Поддержка интереса и бережное отношение
У каждого ребенка есть то, что его особенно увлекает. Это могут быть самолеты, насекомые или, например, китайская история. Заинтересованность ребенка позволяет получить много полезных навыков и знаний. Именно поэтому мы вводим такой предмет, как «Интерес» — это время для исследования ребенком интересных ему областей, что помогает в поиске собственного пути.
Нам важно, чтобы ребенку было комфортно в среде лицея и чтобы он чувствовал, что значим. Мы рады видеть детей, в которых живо любопытство к познанию, у которых есть собственные увлечения; мы строим систему ценностей, в которой каждый ребенок встречается с самим собой.
Школьный театр как образовательный ресурс
Театр — это место, где ребенок познает собственное тело и голос, взаимодействует с людьми, берет на себя разные роли. Для нас важно поддержать интерес ребенка к исследованию мира через проживание разного.
Мы возродили жанр радиоспектаклей и уже записали два.
Знакомство с миром
Для нас важно, чтобы каждый ребенок чувствовал себя комфортно не только в стенах лицея, но и за его пределами.
Наши ученики живут в мегаполисе, а это значит, что каждый из них должен ориентироваться в Москве, знать, как нужно вести себя, если потерялся, какие достопримечательности есть вокруг и почему театр «Большой», а улица — «Солянка».
Мы планируем совместные путешествия, походы в музеи и театры, прогулки по городу.
Сильная академическая база
Нам важно показать ребенку красоту и силу академического знания. Мы сделали упор на углубленную математику, смысловое чтение и иностранный язык с 1-го класса. Мы уверены, что знания и навыки в современном мире дают свободу выбора.
Математика
В начальной школе мы считаем необходимым сформировать устойчивые и осознанные арифметические навыки, развивать теоретическое мышление, а также планомерно строить систему математических понятий.
Основой нашей программы является учебник под редакцией Бориса Гейдмана, соответствующий Федеральному государственному образовательному стандарту.
При помощи авторских разработок наших педагогов мы дополняем и расширяем стандартные требования, особенно в области разделов «Числа и величины» и «Пространственные отношения и геометрические фигуры». Наши ученики с опережением изучают двузначные и многозначные числа и действия с ними, а один из уроков в неделю посвящается геометрическим понятиям.
Кроме обычной математики, в расписании наших учеников есть предмет «Олимпиадная математика», посвященный решению олимпиадных задач и головоломок. Цель этих уроков — не только знакомство с методами решения нестандартных задач, но и расширение академического кругозора и формирование навыков работы в ситуации отсутствия стандартного шаблона для решения.
Русский язык
Мы выбрали учебную программу по русскому языку под редакцией Генриетты Граник и Ольги Гвинджилия.
Ученик, который обучается в логике этой программы, смотрит на язык как на систему отношений. Что я должен сказать, чтобы меня услышали? Как мне построить фразу, чтобы меня поняли? Как мои слова влияют на других?
Нам важно не только научить ребенка писать грамотно и разборчиво, но и осознанно, применяя красоту родного языка и используя все возможности для самовыражения.
Смысловое чтение
По данным международных исследований (PISA), Россия занимает 29-е место по развитию навыков смыслового чтения, а это значит, что российские школьники не очень успешно справляются с заданиями, направленными на понимание прочитанного текста.
Мы развиваем навык смыслового чтения. Ребенок не рождается с автоматическим умением понимать тексты. Развитие читателя происходит в течение всей жизни с усложнением текстов и увеличением их объёма. Поэтому, помимо изучения детской литературы на уроке «Литературная практика», наши ребята тренируют свои читательские навыки на уроке «Читательская грамотность», где в работе с усложняющимися информационными текстами они учатся добывать информацию, представлять её в графическом виде, анализировать, делать выводы, оценивать достоверность своих выводов.
Система оценивания
Мы делаем обучение открытым, это значит, что каждый участник процесса понимает, как обстоят дела. При этом идет осознанный упор на оценивание процесса, а не результата, ведь если ежедневный процесс выстроен верно, то высокие результаты гарантированы. Ученик видит собственный прогресс, понимает, где необходимо приложить чуть больше усилий для достижения целей, постоянно сравнивает себя «вчера» и «сегодня»; родитель видит, как изменяется поведение ребенка в процессе обучения. Мы внедрили систему репортов, которая помогает ребенку и родителям увидеть и понять, как проходит обучение, что уже достигнуто.
Учителя-предметники
Мы выбрали путь предметного преподавания, где каждый педагог ведет один предмет у всех учеников и курирует один из потоков. Такой подход усиливает преподавание каждого предмета и расширяет опыт взаимодействия детей с разными взрослыми. Мы очень внимательно относимся к подбору преподавателей. Нам кажется важным поддерживать самообразование учителей и развивать мышление роста (growth mindset). Педагог лицея — это образованный, интересный детям профессионал, который с теплотой относится к ученикам и получает удовольствие от своей работы.
Мы построили систему «Учитель + ассистент», что дает многосторонний взгляд на обучение и развитие каждого ребенка. Ассистенты — это полноценные участники образовательного процесса, которые помогают учителю выстраивать прозрачную систему оценивания, заботятся о здоровом взаимодействии в детском коллективе, общаются с родителями, помогают ребенку в процессе обучения.